随着社会科技的发展， 人们已经有了更多的选择 去填充自由闲暇的时光。 有人沉浸于全民狂欢的某 种游戏，有人着迷于喧嚣 热闹的综艺节目……一杯茶 、一盏灯、一本书，此情 此境里，还有多少人愿意 做那个捧书人呢？有些人 已经物化为机械电子装置 的一部分，不再喜欢简简 单单的读书活动。 正是因为这样，国家才 提倡“全民阅读”，提倡阅读 经典。因为娱乐只是一场 过境不停的风暴，真正跨 越时间长河的是经典带来 的最初的感动和肃穆的仪 式感。所以，我国近些年 的语文教育特别注重经典 文学作品的阅读与考查。 现在的统编版教材更是提 倡学生大量阅读世界文学 经典，每个年级都列出了 对应学生水平的阅读书目 ，提供阅读方法，为学生 做出阅读规划，引领学生 更轻松愉悦地阅读名著。 在这一背景下，我们策 划了这套“统编语文教材指 定阅读丛书”，邀请了众多 名师共同研究新教材，根 据新教材的特点，秉持“读 名著学语文”这一阅读理念 ，以名著常考考点为依据 ，为学生制定了阅读方案 ，通过各种栏目帮助学生 更好地阅读名著、理解名 著，以期让学生得到更丰 厚的收获！为此，我们做 了以下工作： 一、根据教育部统一编 写的最新教材选择书目 根据教育部统一编写的 最新语文教材中指定阅读 和推荐阅读的名著为学生 选择书目，并与教材规定 的年级基本对应，让学生 根据教材进行同步阅读， 更有利于学生的阅读与学 习。 二、邀请名师结合小考 考点制定名师导读方案 为了帮助学生更好地理 解名著，更充分地备考， 我们邀请名师结合小考名 著常考考点特地为学生制 定了一整套阅读方案，包 括作家简介、作品的主要 内容和主题、人物形象特 点、作品语言等。这套阅 读方案可以帮助学生快速 而深刻地理解名著，把握 常考考点，提高考试成绩 ，进而对名著产生更浓厚 的兴趣。 三、精心讲解适合学生 的阅读方法 新版语文教材强调阅读 方法，为此，我们邀请名 师专门根据新教材阅读推 荐的部分，结合具体阅读 内容，为学生讲解、总结 适合他们现阶段阅读水平 的阅读方法，比如精读法 、跳读法、做读书笔记、 摘抄、写阅读心得等。 四、制作“名师微课”， 视频讲解如何阅读名著 邀请名师讲解名著，教 学生学会阅读名著，并从 名著当中学习写作方法， 制作成视频，扫二维码即 可听课，有助于学生提高 考试成绩。 除此之外，本套书还配 合新教材的阅读理念为学 生制定阅读记录卡，提出 阅读建议，在文后提供优 秀的读后感。同时，为了 提高学生的成绩，我们还 提供了历年小考真题和阅 读自我测试题，帮助学生 把握考点，进行有针对性 的阅读训练。我们希望通 过我们的努力，为学生提 供一套集鉴赏性和实用性 为一体的经典名著阅读指 导书，为学生阅读尽绵薄 之力！ 编者

10月
开学的第一天
我们的老师
不幸事件
卡拉布里亚的孩子
我的同窗好友
宽宏大量的品德
在阁楼上
帕多瓦的爱国少年(每月故事)
11月
清扫烟囱的孩子
我的朋友卡罗纳
烧炭工和绅士
我的母亲
校长
纳利的保护人
班级第一名
伦巴第的小哨兵(每月故事)
穷人
12月
小商人
小泥瓦匠
雪球
受伤者的家
佛罗伦萨的小抄写员(每月故事)
意志
1月
代课老师
斯达尔迪的藏书室
铁匠的儿子
撒丁岛的少年鼓手(每月故事)
爱国
弗朗蒂的母亲
2月
一枚当之无愧的奖章
玩具火车
盛气凌人
囚犯
爸爸的看护人(每月故事)
小丑角
狂欢节的最后一天
盲童
马路文明
3月
夜校
打架
夭折的孩子
3月14日前一天
发奖
吵架
血溅罗马涅(每月故事)
重病中的小泥瓦匠
4月
春天
幼儿园
体操课
我父亲的老师
爱工人朋友
卡罗纳的母亲
公民英勇行为(每月故事)
5月
患佝偻病的孩子
火灾
聋哑女
6月
加里波第
给工人们发奖
女教师之死
海难(每月故事)
7月
考试
告别
我的读后感
小考真题回放
阅读自我测试
参考答案
我的阅读记录卡

园丁还是弄不明白，只 是张口结舌，一动不动地 站在那里，他还是不怎么 相信这一套。 他把嘴附在女儿的耳朵 上，低声问道： “吉吉雅，告诉我，爸爸 回来了，你高兴吗？”说完 ，他仰起脸，等着女儿回 答。 女儿注视着父亲，沉思 好久，什么也没说，做父 亲的心里很不平静。 老师笑了笑说： “真是好心人。您虽然贴 在她的耳朵上说话，但她 没有看到您嘴唇的变化， 她无法回答您。现在您面 对她的脸站着，把您的话 再重复一遍。” 于是园丁对着女儿的脸 又重述一遍： “爸爸回来了，你高兴吗 ？爸爸再不走了，你高兴 吗？” 女儿全神贯注地看着父 亲嘴唇的变化，还注意嘴 里的变化，然后从容不迫 地回答说： “是的，你回——来了， 我——很高兴；再不——走 了，我——更高兴。” 这时，激动万分的父亲 一把将女儿搂在怀里。为 了更好地验证一下，父亲 向女儿连珠炮似的发问： “妈妈叫什么名字？” “安——多妮娅。” “你妹妹叫什么名字？” “阿——德——拉易得。” “学校叫什么名字？” “聋——哑——学校。” “十乘以二是多少？” “二十。” 我们满以为园丁会惊喜 地笑起来，意想不到的是 ，他突然哭起来，这是喜 悦的泪水呀！ 老师对他说： “喂，振作起来，别哭了 ，您应该高高兴兴才对。 您看，您一哭，女儿也跟 着哭了，您是高兴，对吗 ？” 园丁抓起老师的手，一 再吻着说： “谢谢老师，谢谢老师。 一百个感谢，一千个感谢 。请原谅，我不会再说别 的了。” 老师对他说： “她不仅会说话，还会写 字、算算术，另外她还能 叫出许多常用物品的名字 ，还了解一些历史和地理 。现在她已进入正常班， 再上两个年级，她会懂得 更多更多的东西。从这里 出去，她就能谋到一份职 业。在这里已结业的许多 孩子到店铺当了售货员， 跟其他人一样从事他们的 工作。” 园丁始终百思不得其解 ，好像他一次比一次糊涂 了。他望着女儿抓耳挠腮 ，不知所措。从他的表情 看，他似乎希望老师再给 他解释一下。 于是，老师转向工友说 ： “去叫预备班的一个女孩 来。” 工友很快领来一个刚人 学不久的八九岁的聋哑小 女孩，老师说： “这是一个刚刚学说话的 初级班小女孩。我们就是 按照下面的方法教她的。 现在我让她发‘E’音，请您 留心观察。” 老师张开嘴，做出发元 音“E”的口型，并示意小女 孩也做出同样的口型。小 女孩照办。于是老师教她 如何发出声音。小女孩发 出声音，但不是“E”。而是“ 0”。 老师纠正说： “不对，不对，不是这个 音。”随后老师拿起小女孩 的两手，一只手放在自己 的喉部，另一只手放在自 己的胸部，重新发“E”音。 小女孩的手终于感到老 师喉部和胸部的振动，于 是她张开嘴，重新发“E”音 ，这次她发得完全对。 老师用同样的方法，把 小女孩的手放在自己的喉 部和胸部，教她发“C”音和“ D”音。然后问园丁： “您现在明白了吗？” 园丁明白了，但更加惊 奇了。他思索片刻，望望 老师，又问道： “你们全都这样教他们学 说话吗？难道你们就是这 样不厌其烦地教他们的吗 ？是一个一个地教他们的 吗？是日复一日，年复一 年地这样教他们的吗？你 们真是圣贤，真是天使。 世界上再没有什么别的东 西能报答你们的恩情了。 我该说些什么呢？现在让 我跟女儿待上一会儿吧。 就五分钟。” 园丁把女儿拉到旁边坐 下，开始问她问题，女儿 一一回答。园丁的眼睛里 噙着晶莹的泪水，用拳头 捶打着膝盖，开心地笑了 。他拉着女儿的手，深情 地注视着她，欣喜若狂地 听她说话，那声音仿佛从 天而降。 过了一会儿，园丁又问 老师： “能有机会向校长先生道 谢吗？” 老师回答说： “校长不在，但有另外一 个人您应该感谢她。这里 的每个女孩都有一个比她 大的同伴像姐姐或母亲那 样照料她。您的女儿是由 一个面包师傅的十七岁聋 哑女孩照管的。她心地善 良，很疼爱您女儿。两年 来她每天给您女儿穿衣服 、梳头，教她做新衣服， 给她拆洗缝补旧衣服，是 个难得的好伙伴。路易吉 雅，你在学校里的妈妈叫 什么名字？” 女孩笑着回答： “卡特——丽娜·焦尔—— 达诺。”然后她又转向父亲 说： “她——非常——非常— —好。” 按照老师的指点，工友 很快又领来一位身体健壮 、脸蛋上洋溢着朝气的金 发聋哑女孩。她也穿着红 格子的衣服，外面罩着灰 色的裙子。她站在门口， 脸颊绯红，低头微笑着。 她的身材是成熟女人的， 但脸看上去仍然像个小女 孩的。 园丁的女儿一见她，便 跑着迎上去，像小孩似的 拉住她的手，把她领到父 亲跟前，粗声粗气地说： “卡特——丽娜·焦尔—— 达诺。” P170-172

《爱的教育》一书以一 个小男孩恩利科的口吻， 从10月份四年级开学第一 天开始写起，一直写到第 二年7月份，写了发生在恩 利科身边各式各样感人的 小故事。书中还有父母在 他日记本上写的劝诫启发 性的文章，以及老师在课 堂上宣读的精彩的“每月故 事”。